Descripción
Este estudio exploró las percepciones de 15 docentes universitarios en la República Dominicana sobre la implementación de la metodología STEM en la educación superior, aplicando un enfoque mixto, de tipo descriptivo y transversal, con un diseño no experimental. Los objetivos fueron evaluar el nivel de conocimiento y formación, las competencias promovidas, y los retos asociados. Los resultados, obtenidos mediante una encuesta validada y analizada con SPSS para los datos cuantitativos y NVivo para el análisis temático y la codificación de datos cualitativos, muestran que la mayoría de los docentes considera STEM de “mucha” importancia, destacando la promoción de competencias clave como la creatividad, las habilidades tecnológicas y el pensamiento crítico. Sin embargo, una minoría significativa ha recibido formación formal, evidenciando una brecha considerable. Los principales retos identificados incluyen la escasez de formación y la limitación de recursos, alineándose con hallazgos internacionales. El análisis de sentimientos reveló un discurso predominantemente neutral con matices críticos constructivos. Desde el marco teórico, los resultados respaldan el enfoque de ecosistemas de aprendizaje, el aprendizaje situado y la autoeficacia, destacando la influencia de la formación en la confianza docente. Las implicaciones sugieren priorizar programas de capacitación y rediseño curricular, apoyados en el Plan Nacional de Innovación Educativa (2022). A pesar de limitaciones como el tamaño muestral, este estudio aporta evidencia empírica valiosa para la formulación de políticas educativas en el contexto dominicano, concluyendo que la integración efectiva de STEM requiere una inversión sostenida en la capacitación docente y la adaptación curricular, sentando las bases para futuras investigaciones con muestras más amplias.
Información
Autor(es)
Clara Elisa Tapia-Nin
Colaboradores
1
Fuente de publicación
KIRIA
ISSN / ISBN
3103-1129
🌍 ODS
Educación de calidad (ODS 4)
Ver publicación
